Фрагменты текста программы, которые связаны с проектной деятельностью:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
стр.5 ПООП НОО
В основе реализации основной образовательной програм мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо лагает:
...
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно логий образования, определяющих пути и способы достиже ния социально-желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
стр.7 ПООП НОО
Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следую щие разделы:
...
- организацию интеллектуальных и творческих соревнова ний, научно технического творчества и проектно- исследова тельской деятельности;
1. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.9 ПООП НОО
Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов.
...
Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духов -но нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в началь ной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и разви тия обучающихся, их коммуникативной, информационной,
проектной, социальной деятельности.
стр.19 ПООП НОО
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
...
- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно- трудо вых проектов;
стр.22 ПООП НОО
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
...
- расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, вы полнения и презентации совместно с родителями (законны ми представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемствен ность между поколениями).
стр.23 ПООП НОО
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первона чальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
...
- учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предме та «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);
Воспитание ценностного отношения к природе, окру жающей среде (экологическое воспитание):
...
- получение первоначального опыта участия в природо охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоох ранных проектов;
стр.31 ПООП НОО
Воспитание ценностного отношения к природе, окру жающей среде (экологическое воспитание):
...
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.44 ПООП НОО
2.1.2. Формирование ИКТ -компетентности обучающихся (метапредметные результаты).
...
Они (выпускники) научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
...
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
- моделировать объекты и процессы реального мира.
стр.56 ПООП НОО
2.3. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке.
...
Выпускник получит возможность научиться:
...
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
стр.74-75 ПООП НОО
2.9. Технология
...
Обучающиеся:
- в результате выполнения под руководством учителя кол лективных и групповых творческих работ, а также элементар ных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це лях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде ление общего объёма работы, приобретение навыков сотруд ничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель ного общения со сверстниками и взрослыми;
...
Выпускник получит возможность научиться:
...
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
3. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.82 ПООП НОО
Образовательное учреждение самостоятельно в организа ции образовательного процесса, в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические
и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).
...
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеуроч ной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучаю щихся и их родителей (законных представителей) и реали зуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкур сы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, социальное проектирование и т. д.
стр.85 ПООП НОО
Базисный учебный план начального общего образования
...
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)
1 класс - 330ч. (10ч. в неделю) 2 класс - 340ч. (10ч. в неделю)
3 класс - 340ч. (10ч. в неделю) 4 класс - 340ч. (10ч. в неделю)
Всего - 1350ч. (40ч. в неделю)
...
Примерный учебный план образовательного учреждения
...
Проектная деятельность
1 класс - 1ч. в неделю 2 класс - 1ч. в неделю
3 класс - 1ч. в неделю 4 класс - 1ч. в неделю
Всего - 4ч. в неделю
4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.106 ПООП НОО
4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
...
«Технология».
Специфика этого предмета и его значи мость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:
...
- широким использованием форм группового сотрудниче ства и проектных форм работы для реализации учебных це лей курса;
стр.110-111 ПООП НОО
4.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограммаформирования ИКТ-компетентности обучающихся:
...
Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности.
...
Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельнос ти и деятельности группы. Моделирование объектов и про цессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.
стр.112 ПООП НОО
«Литературное чтение».
...
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. Созда ние информационных объектов как иллюстраций к прочитан ным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компь ютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контро лируемом Интернете.
5. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ
...
5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования
...
стр.147 ПООП НОО
5.2.7. Искусство
...
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
...
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа лов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
стр.150 ПООП НОО
5.2.9. Технология
...
Элементарная творческая и проектная деятельность (созда ние замысла, его детализация и воплощение). Несложные кол лективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Резуль тат проектной деятельности — изделия, услуги (например, по мощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.175 ПООП НОО
8.1. Общие положения
...
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизирован ные письменные и устные работы, проекты, практические ра боты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблю дения и др.).
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
стр.191 ПООП НОО
...
Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации,
проектирование и моделирование, осуществляемые челове ком; информация при этом представляется в виде взаимосвя занной системы текстов, числовых данных, программных ко дов, изображений, звуков, видео.
Почему проектной деятельности уделяется такое внимание?
Умения и навыки исследовательского поиска
необходимы каждому человеку. Ни для кого не секрет, что детская
потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий
здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения рассматриваются
как важнейшие черты детского поведения. Именно это стремление к познанию через исследование создаёт условия для исследовательского обучения и проектной деятельности.
Использование проектного метода в образовательной
системе оказывает содействие для понимания учащимися для чего им нужны
получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Основой метода проектов является развитие познавательных умений
учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.
Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать
компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть
коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. Под проектом
понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для
достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках
имеющихся возможностей.
Вывод:
Метод проектов используется в том случае,
когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская,
творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания
из различных областей, а также применение исследовательских методик.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения
на организацию проектной деятельности в начальной школе, однако начинать
вовлекать ребят в проектную деятельность нужно обязательно, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд
ценностных установок, личностных качеств и отношений.
Существует мнение: что проекты и проектные задачи должны способствовать
развитию школьников (метапредметных, личностных и образовательных
результатов) и могут быть инструментом оценки. Как вы считаете, так ли
это?
Да. Проекты и проектные задачи способствуют развитию школьников (метапредметных, личностных и образовательных результатов),
то есть способствуют формированию УУД. Кроме того они "
могут быть инструментом оценки, так как оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, в том числе и учебном проектировании, мониторинге сформированности основных учебных умений". Об этом говориться в разделе 4.2. «ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, СОСТАВ И ХАРАКТЕРИСТИКИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ».
стр.95-100 ПООП НОО
Размышления о роли и месте проектной деятельности в начальных классах.
Младшему школьнику сложно участвовать в проектах и решать проектные задачи без умелого руководства учителя и помощи родителей. Невыполненное задание может вызвать отрицательные эмоции и негативное отношение к учёбе. Выполненное и представленное одноклассникам задание в виде натурной или информационной модели (презентация, книжка-малышка, поделка) повышает самооценку, мотивирует на продолжение исследовательской деятельности и поиск нестандартных решений учебных задач. Именно поэтому проектная деятельность в начальной школе согласно БУПу определена как компонент внеурочной деятельности.
В рамках внеурочной деятельности я
неоднократно участвовала со своими учениками в различных сетевых проектах. Не всегда успешно, поскольку однообразные задания с конечным продуктом в виде стандартной презентации приедаются, и дети забрасывают скучные проекты уже после первого этапа. Интересными сетевые проекты становятся только тогда, когда дети погружаются в работу над "уникальным" конечным продуктом. Здесь хорошо зарекомендовали себя сервисы web 2.0, их многообразие и возможность коллективной работы по технологии "перевёрнутый класс".
В чем преимущества «перевернутого» обучения?
- Индивидуальный подход
- Вовлеченность учеников
- Навыки для взрослой жизни
- Обучение вне аудитории
- Дополнительное свободное время
В начальной школе технологию "перевернутого класса"
можно
использовать для организации проектной деятельности
в урочное время. Задействованными под проект остаются только
ДВА урока: первый и последний урок темы (раздела).
На первом уроке учителю необходимо привлечь внимание детей к проекту,
"зажечь" желание работать над проектом и организовать проектную деятельность.
А на последнем вместе с классом заслушать отчёты ребят о проделанной работе и
оценить результаты проектной деятельности. Всё остальное время ребята выполняют задания в своё свободное время.
Так как я не являюсь учителем начальных классов, то опыт работы с младшими школьниками в рамках проектной деятельности у меня не очень велик (в основном координирование сетевых проектов). Думаю, что
учебные проекты будут ещё более
актуальными как раз потому, что являются отличным инструментом оценки основных учебных умений и навыков.
